Inteligencia intrapersonal e interpersonal

Inteligencia intrapersonal e interpersonal

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Esbozando el proyecto

Según Octavi Planells, "venimos al mundo equipados con un conjunto de reacciones inconscientes que constituyen un mecanismo sabio con el que la naturaleza ha planificado la supervivencia de la especie: las emociones básicas y universales. La emoción es aquello que nos impele a querer estar vivos, en interacción constante con el mundo y con nosotros mismos. La parte emocional de nuestro cerebro guía los planes y decisiones que tomamos en nuestra vida. Las emociones son la base fundamental del propio proceso de razonamiento y la toma de decisiones.

El mecanismo principal que enciende las emociones , que alimenta la atención y que abre las puertas al aprendizaje es la curiosidad."

Puesto que sin emoción no hay aprendizaje, trabajemos las emociones en el aula. Ello implica un autoconocimiento también por parte del profesor.

¿Qué aspectos conviene tener en cuenta?
Crear un clima escolar positivo.
Entender la comunicación: aprender a escuchar.
Identificar, comunicar y expresar sentimientos.
Saber responder a la ira y aprender a controlar la ira.
Asertividad
Relajación muscular.
Prestar atención, atención plena.
Reconocer el estrés.
Dejar espacio para el silencio.
Definir el conflicto
Aprender a resolver conflictos
Identificar soluciones para que todos ganen

Proyecto

Bocaditos De Cultura Y Tradición

Publish at Calameo

Las inteligencias múltiples

Inteligencias más desarrolladas...

Resulta muy curioso analizar las propias inteligencias, porque uno tiene una idea encasillada en lo que de niños o jóvenes nos dijeron y descubrir que ese concepto es más amplio y que se produce una interrelación entre las diferentes inteligencias supone un alivio. La inteligencia se desarrolla y hay muchas formas de ser inteligente.

Mis inteligencias más desarrolladas son la interpersonal, interpersonal y lingüística.También están bien desarrolladas la naturalista, lógico  matemática y la visual-espacial. No era consciente de ello.

Trabajo personal para desarrollar aspectos con puntuación más baja

El aspecto más bajo me da en cinestésica, No tengo grandes problemas en aspectos manipulativos, pero tengo una miopatía y eso dificulta su desarrollo.

Inteligencias más evidentes en los demás

Tras considerar la visión de Gadner se ven más claramente las inteligencias en los demás, antes solo percibía que tenían determinadas habilidades. Es curioso como de pronto se ve a los alumnos desde otra óptica  y hay más confianza en que ellos pueden superar los objetivos. En algunos es clarísimo las inteligencias predominantes y en otros es necesario contrastar información con otros padres y con los padres,

Los que me rodean son conscientes de sus inteligencias predominantes

No. Probablemente aún siguen bajo el peso de las calificaciones obtenidas, de lo que te han dicho desde pequeño.

Importancia de personalizar o adaptar el aprendizaje en función de la teoría de las inteligencias múltiples

Hacerlo enriquece el contenido y ofrece más posibilidades de que se entienda y se asimile por parte del alumnado.

Favorecería el clima de la clase y, en consecuencia, la convivencia escolar.

Despertaría la curiosidad por saber, aprender y compartir, tanto en el docente como en el alumno.

Inteligencia

La inteligencia es un concepto que intuimos como la capacidad para desenvolvernos en las circunstancias de cada día. Desde niños la percibimos como un valor a desarrollar.
Fue utilizada para segregar y limitar las capacidades de aquellos que no se ajustaban a criterios rígidos y estipulados, reducida a superar exámenes o test de matemáticas y lengua.

Reto final: Proyecto

NOMBRE:" Bocaditos de cultura y tradición"

LUGAR:
CEIP Santa Bárbara, Bembibre, León

WEB/ CONTACTO:
https://www.facebook.com/groups/bocaditosculturatradicion/
bocaditosculturatradicion@groups.facebook.com

SINOPSIS:

Partiendo de mi reflexión inicial sobre los niños que hoy son mis alumnos y la infancia que yo y mis compañeros vivimos, el proyecto se concibe como un espacio similar a la plaza de un pueblo, donde conviven gentes de diferentes edades, de diferentes lugares de procedencia y donde cada uno puede ver, leer, escuchar y participar.

Tomando como centro de interés las actividades realizadas en el centro, las compartidas en el BCC y las más frecuentes en facebook, las actividades en torno a la mesa serán el punto de partida para explorar una educación horizontal compartida entre varios colegios y personas que pueden aportar su conocimiento de tradiciones, recetas , elaboración y producción de alimentos, adornos de la mesa, celebraciones,etc a través del uso de la tecnología.

OBJETIVOS:

.- Crear un contexto que posibilite que cada uno aporte y desarrolle sus capacidades y sus competencias, incluyendo a personas de diferentes edades,

.-  Incentivar valores y actitudes como participación, cooperación, diversidad.

.-  Favorecer un uso constructivo y consciente de las TIC de un modo horizontal.

.- Establecer canales de intermediación entre niños de diferentes lugares y entre diferentes generaciones.

REFERENCIAS:
.- Antonio Lafuente: Laboratorio sin muros

.-La educación Expandida
ZEMOS98.http.//www.zemos98.org/educx/

-Michel Serres: Pulgarcita

METODOLOGÍA

Educación expandida: educación abierta y educación colaborativa.

El desarrollo de la cultura digital ha supuesto la digitalización de la información y el acceso a ella en red. La educación significa ,así, colaboración horizontal en red. Resumida en el slogan del colectivo sevillano ZEMOS98 : "La educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar". Esto implica que la frontera entre lo institucional y lo disciplinar se disuelve, que el acceso a la información y a los recursos culturales es universal y que el trabajo colectivo se organiza en red.

Se renueva la idea del procomún, de que los bienes pertenecen a todos. Se cambia el rol de consumidor pasivo que reproduce el conocimiento sin cuestionarlo al rol de co-creador.

Práctica colectiva de implicación y de transformación de los espacios. Implicación en la creación de saberes, como participación comunitaria. Con capacidad para poder decidir los materiales que sí nos interesa conocer y compartir.

Encender el deseo de pensar ( saber, crear, conocer...) a cualquiera y compartir este deseo en igualdad. La idea de tentativa permite unir  la fuerza de este deseo a la fuerza de nuestra ignorancia con nuestrta propia capacidad de aprender. Desde ahí, la confusión se convierte en la apertura  a un campo de experimentación y de aprendizaje continuo, abierto y a la vez dotado de convicción.

Estas ideas han sido tomadas de Marina Garcés " Dar que pensar", 19/11/10 del blog de Educación Expandida.

Repensando conceptos....

EDUCACIÓN

Proceso de aprendizaje donde la comunicación se produce a través de la interacción de los miembros que trabajan en contenidos que les resultan emocionantes,

DOCENTE

Es aquel con experiencia o conocimientos que ayuda a responder alguna demanda de conocimiento y aquel cuyas preguntas abren nuevas posibilidades de aprender.

ALUMNADO
Participantes activos , individuos con distintos niveles de conocimiento que trabajan colaborativamente en el desarrollo de contenidos comunes.
AULA

Se utiliza la plataforma de facebook como un espacio en el que se muestran las aportaciones de los participantes. El aula serían los difrentes lugares donde se  producen las experiencias.
LIBRO
La información propia o recopilada se comparte e un contexto multimedia ( un móvil, un blog,..)
Las creaciones se reunirán en una presentación, video o album digital.
EXAMEN
Se valorará cualitativamente los productos presentados mediante comentarios. Se realizará una valoración bimensual para evaluar la forma de trabajo
TECNOLOGÍA
Un medio para seguir aprendiendo.

PROGRAMA

1.- Presentación del proyecto e invitación a la participación en el mismo.
Para iniciar el proyecto elijo el centro de interés, los participantes y el espacio de encuentro.

Analizo los temas de interés más repetidos y da como resultado la comida. Los participantes invitados son. colegios en los que cuento con el apoyo de alguna profesora para llevar a cabo el proyecto, participantes del BCC realizado, usuarios de facebook de diferentes profesiones que yo conozco. El grupo está abierto nuevos colaboradores.

Escojo la plataforma de facebook porque resulta mas fácil para los colaboradores.

2.- Motivación
Consciente de que en ocasiones  no participamos porque no sabemos cómo hacerlo, o no creemos que lo que sabemos sea digno de ser enseñado, me encargo de poner algunos ejemplos y dirigir los temas, o colgar yo la información que me envían.

3.-Establecer chats para realizar encuestas sobre la marcha de la experiencia y sugerencias y autoevaluación del proyecto.

4.- Recopilar los productos en vídeos, presentaciones o libros digitales.

La evolución de los proyectos

NOMBRE:

Las bosque escuelas.

WEB :
www.escuelainnatura.com/info@escuelainnatura.com

¿POR QUÉ  DE LA ELECCIÓN?

Hace un tiempo que me sorprendió en facebook ver a niños menores de seis años saltando en charcos de agua en lo que parecía ser su día de clase. Me gustaba ver el entusiasmo que ponían en ello, porque en mi niñez también lo hacíamos, al igual que mis hijos. Me suscribí a esa página Forestkids Early Learning -Forest School. Sin embargo, solo veía las actividades y fotos que ellos van colgando; incluso pensaba que sólo existía allí. Al escuchar  a Jordi Ferreiro en el podcast de Radio Web MACBA  descubrí que se trataba de un proyecto más amplio.

SIGUEN LAS MISMAS PERSONAS DETRÁS DEL PROYECTO?
No.

El Diccionario de Pedagogía- publicado en 1936, con la dirección de Luis Sánchez Sarto- indica que 

en 1905 se fundó en Charlottemburgo( Alemania) la Escuela del Bosque.

En 1908, tomando como referencia el modelo alemán, se fundó en Londres la Open Air Schooly en 1911, la Fresh Air School en los Estados Unidos.

 En 1914, las hermanas McMillan crean escuelas al aire libre en Inglaterra como respuesta a la creciente urbanización de las zonas rurales durante la revolución industrial.En ese mismo año, Rosa Sensat puso en marcha la Escuela del Bosque de Montjuich,

En Madrid las escuelas del bosque son inauguradas en 1918, con personal femenino.

En Dinamarca Ella Flautau, salía cada día al bosque con su hijo pequeño y algunos niños del vecindario. Poco a poco el grupo iba creciendo hasta que los propios padres se organizaron para formar en 1952 la primera escuela bosque infantil.

En 2011, nace en Madrid el Grupo de Juego en la Naturaleza Saltamontes y a partir de 2014 el movimiento de Escuela Bosque resurge con fuerza.

Se trata de un modelo alternativo de educación infantil que se desarrolla enteramente en la naturaleza, aprovechando todas las ventajas del medio natural para para la estimulación y el aprendizaje. Cada día están en la naturaleza: no existe tiempo malo, sino ropa inadecuada.

¿HA MUTADO SU MODELO?

En España, a raíz de un Primer Congreso Español de Higiene Escolar, 1912, comienzan a surgir ciertas escuelas con el fin de mejorar la salud de los niños con enfermedades que les impedían acudir a la escuela. Rosa Sensat traspasa ese concepto y lo considera como una forma de desarrollo educativo y de acercar a los alumnos al medio natural.

Actualmente son para alumnos de educación infantil.

¿HAY EVIDENCIAS DE SU RELEVANCIA EN EL ENTORNO?

El sistema educativo británico ha visto los beneficios y las necesidades de los niños y hay una tendencia creciente en los centros educativos a la vida en la naturaleza: un día a la semana los alumnos de educación infantil y primaria cambian las aulas por el bosque más cercano a su escuela.

Las escuelas infantiles al aire libre están asentadas con gran éxito  en el centro y norte de Europa bajo el nombre de Forest Kindergarden o Forest School Nurseries y han comenzando a extenderse por los países mediterráneos y del Este de Europa.

En América se extiende por Canadá y EEUU. En Asia, la iniciativa Green School de Bali en Indonesia.

SE HAN CUMPLIDO LAS EXPECTATIVAS AL INVESTIGAR?

He encontrado fechas diferentes para los datos que buscaba. Me he hecho una idea general.

¿QUÉ APRENDIZAJES ME LLEVO?
.- Existen bosque escuelas actualmente en España.
.- Es muy importante que los niños estén al aire libre y en contacto con la naturaleza. Tendemos a que permanezcan en casa cuando hace mal tiempo.
.- Necesidad de conocer a Rosa Sensat.

PROPUESTA DE MEJORAS
.- Ampliar a algunos cursos de primaria.